В последние годы, при чтении лекций, я начала использовать методику совместного конструирования её с участниками.
Я сама студентка, которая училась в трёх вузах, и ещё на множестве платных курсов. Проходя обучение во взрослом возрасте, я поняла, что лектор, занимающий собой всё пространство, похож на родителя, который кормит ребёнка. Но если ребёнок не сотрудничает, он не развивается.
На лекции происходит постепенное "исчезание" участников. В начале лекции на тридцатой минуте. То есть у лектора есть полчаса, после которых он должен опять вовлечь, включить аудиторию, иначе он её потеряет. Да, юмор, обращение к участникам с риторическими вопросами, приведение жизненных примеров - способствуют этому. Но больше всего в этом помогают вопросы в зал, после которых ответы участников внимательно выслушиваются, и лектор даёт обратную связь.
Это достаточно рискованная стратегия, потому что у участника может включиться нежелание отдавать пространство обратно лектору. Многие испытывают бессознательное удовольствие от власти, которую получают. Тебя слушают 100 человек, смотрят на тебя. Это как крепкий алкоголь, который "сносит крышу". Чтобы продлить это состояние, участник начинает повторять одну и ту же мысль по нескольку раз на разный лад. Поэтому лектору надо мочь остановить участника, но сделать это максимально корректно, апеллируя к тому, что есть другие люди.
После эти перерывы на общение в сотрудничестве на лекции надо делать каждый пятнадцать минут иначе ты "всех потеряешь", не будет эмоциональной связи с аудиторией. Лектору стоит постоянно работать над своей эмпатией, умением быть в контакте, наравне с искренним интересом к людям. Это всегда вызов для лектора - смочь поделиться пространством лекции с другими и выдержать инаковость мнения, не форматируя его под свои убеждения, а гармонично вплетать нить в общую канву.
Несомненно, в моём случае это стало возможно, благодаря формированию особенной аудитории, приходящей на лекции. С каждым годом участники всё менее психотичные, всё более умные и творческие.
Я сама студентка, которая училась в трёх вузах, и ещё на множестве платных курсов. Проходя обучение во взрослом возрасте, я поняла, что лектор, занимающий собой всё пространство, похож на родителя, который кормит ребёнка. Но если ребёнок не сотрудничает, он не развивается.
На лекции происходит постепенное "исчезание" участников. В начале лекции на тридцатой минуте. То есть у лектора есть полчаса, после которых он должен опять вовлечь, включить аудиторию, иначе он её потеряет. Да, юмор, обращение к участникам с риторическими вопросами, приведение жизненных примеров - способствуют этому. Но больше всего в этом помогают вопросы в зал, после которых ответы участников внимательно выслушиваются, и лектор даёт обратную связь.
Это достаточно рискованная стратегия, потому что у участника может включиться нежелание отдавать пространство обратно лектору. Многие испытывают бессознательное удовольствие от власти, которую получают. Тебя слушают 100 человек, смотрят на тебя. Это как крепкий алкоголь, который "сносит крышу". Чтобы продлить это состояние, участник начинает повторять одну и ту же мысль по нескольку раз на разный лад. Поэтому лектору надо мочь остановить участника, но сделать это максимально корректно, апеллируя к тому, что есть другие люди.
После эти перерывы на общение в сотрудничестве на лекции надо делать каждый пятнадцать минут иначе ты "всех потеряешь", не будет эмоциональной связи с аудиторией. Лектору стоит постоянно работать над своей эмпатией, умением быть в контакте, наравне с искренним интересом к людям. Это всегда вызов для лектора - смочь поделиться пространством лекции с другими и выдержать инаковость мнения, не форматируя его под свои убеждения, а гармонично вплетать нить в общую канву.
Несомненно, в моём случае это стало возможно, благодаря формированию особенной аудитории, приходящей на лекции. С каждым годом участники всё менее психотичные, всё более умные и творческие.